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本书由该领域的两位权威专家撰写，专为读者的成功和职业发展提供指导，也可作为学校批判性思维课程的参考用书。在过去30年发展起来的理论基础上，本书强调一个综合、全面、实质性和实践性的批判性思维概念，旨在培养学生通过任何课程、学科以及面临的任何问题发展思考所需的基本智力技能的能力。简单地说，本书为读者提供了终身学习、理性、自律生活所需的智力工具。

批判性思维不是远离生活的抽象名词，掌握它，你就可以掌控自己的思维方式，成为一名更加出色、明智的思考者和解惑者，把握职业生涯和人生，乃至把握自己的各种情绪，逐渐不被他人所左右，从而提升自己的生活质量。

强大的理性思维工具，助你厘清自我，看透世界！

大脑的3个基本功能

构成思维的8种元素

评估思维的9个标准

提问的3种问题类型

优化学习的18种策略

合理决策的4个关键点

2种自我中心的思维

客观呈现的3种形式

3种类型的思考者

44中赢取辩论的诡计

策略性思维的11个核心理念

目录

译者序

前言

绪论　// 1

最新的批判性思维概念　// 1

作为一个思考者，你的技能如何　// 2

良好的思维方式需要付出努力　// 5

批判性思维的概念　// 8

成为自己思维的批判者　// 11

建立新的思维方式　// 11

培养对自己推理能力和识别事物能力的信心　// 12

第1章　成为公正的思考者　// 15

批判性思维的强弱　// 16

公正性需要什么　// 20

认识思维特质之间的相互关联性　// 35

小结　// 38

第2章　你处于批判性思维前四个阶段的哪个

阶段　// 39

阶段1　鲁莽的思考者　// 40

阶段2　质疑的思考者　// 42

阶段3　初始的思考者　// 44

阶段4　练习中的思考者　// 48

一份通向进步的“游戏计划”　// 50

为制订练习计划而建议的策略　// 50

第3章　自我理解　// 59

监控日常思维和生活中的自我中心　// 60

努力做到思维公正　// 61

识别大脑的三个与众不同的功能　// 62

理解你与大脑间的特殊关系　// 64

将所学课程与你的生活问题建立联系　// 68

整合理智和情感的学习　// 68

第4章　思维的组成　// 71

推理无处不在　// 72

思维的成分　// 74

思维成分的整合　// 83

思维要素之间的关系　// 84

批判性思维指向一定目标　// 85

批判性思考者能够组织概念　// 86

批判性思考者评估获取的信息　// 89

批判性思考者能够区分推论与假设　// 93

批判性思考者能够透彻理解推论的意义　// 99

批判性思考者能够调整观点立场　// 102

批判性思考者的观点立场　// 103

小结　// 104

第5章　思维标准　// 105

深入理解通用思维标准　// 106

将思维元素和思维标准结合　// 115

使用思维标准的简要指南　// 121

第6章　培养良好思维的提问　// 131

思维中提问的重要性　// 132

质疑你的问题　// 133

呆板的问题反映惰性的思考　// 134

三种问题类型　// 134

成为苏格拉底式提问者　// 138

关注问题的类型　// 140

关注思维标准　// 141

关注思维元素　// 143

关注问题优先次序　// 146

关注思维领域　// 147

小结　// 150

第7章　掌握思维，掌握内容　// 151

超越表面化的记忆，深度学习　// 152

内容和思维的关系　// 153

通过思维理解内容，通过内容进行思考　// 154

用思维的知识在课堂上思考　// 156

第8章　了解优秀思维者是如何学习的　// 159

优化学习的18个策略　// 160

典型大学课堂的逻辑　// 162

理清你所学课程的最基本概念　// 166

清楚课程和学科必要的思维模式　// 168

生物化学的逻辑　// 171

另外四门学科的逻辑　// 175

确保课程设计对你有效　// 182

听说读写和思考　// 186

找出一篇文章的逻辑　// 189

弄清教科书的逻辑　// 189

评价作者推理的标准　// 189

第9章　重新评估自己思考和学习的水平　// 191

发展自我评估的策略　// 192

运用特征来评价你的表现　// 192

运用学生特征去评价你自己在具体学科中的表现　// 197

小结　// 201

第10章　决策和问题解决　// 202

决策　// 202

问题解决　// 211

小结　// 227

第11章　应对自身的非理性　// 229

管好自私的天性　// 231

控制你的社会中心倾向　// 258

小结　// 267

第12章　如何甄辨新闻中的媒体偏见和宣教　// 269

***与新闻媒体　// 270

使得新闻媒介逻辑晦涩难懂的谬见　// 272

新闻媒体的客观性　// 272

对主流观点偏见的知觉　// 277

辨别社会中心思维　// 281

歪曲报道来支持特权的观点　// 282

找到替代的信息来源　// 294

成为一个自我思考者　// 295

小结　// 306

第13章　谬误：心理诡计和操纵诡计　// 307

人类心理的真实和自欺　// 308

三种类型的思考者　// 309

思维谬误的概念　// 312

错误的概括化　// 316

分析概括　// 319

44种赢取辩论的诡计　// 325

谬误识别：分析过去的一则演讲　// 346

谬误识别：分析当代的一则演讲　// 351

谬误识别：分析一则总统候选人的演讲　// 356

避免两个极端　// 359

小结　// 361

第14章　努力成为一名有道德的推理者　// 363

为什么人们对道德感到困惑　// 364

道德推理的基础　// 367

小结　// 383

第15章　策略性思维：第一部分　// 384

理解和使用策略性思维　// 384

策略性思维的成分　// 387

策略性思维的开始　// 388

第16章　策略性思维：第二部分　// 400

小结　// 415

第17章　成为一名高级的思考者：总结　// 416

练习批判性思维　// 416

阶段5　高级的思考者　// 417

阶段6　完善的思考者　// 420

完善的思考者的心理品质　// 422

完善的思考者的内在逻辑　// 424

完善的思考者　// 424

参考文献　// 426

理查德·保罗（Richard Paul）

国际公认的批判性思维权威，美国“批判性思维国家高层理事会”主席，他建立了批判性思维中心、国家批判性思维论坛以及国家批判性思维学会，曾组织、主持过20次国际批判性思维大会。他建构了三因素批判性思维教学模式，即推理元素、智力标准和智力特质三要素，每一构成要素都有各自的内涵和外延。

侯玉波

中国社会心理学会常务理事、副秘书长；中国心理学会人格心理学专业委员会副主任，社会心理学专业委员会委员；北京心理学会理事，北京市社会心理学会副理事长。北京大学人格与社会心理学研究中心及北京大学- 香港青年协会青少年***秘书长。

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思维使们弄清楚当前发生了什么；感觉告诉我们事情是否有利；需要则促使我们是否采取行动。

我们自己对所处环境赋予了相应的意义，用自己特有的方式去考虑事情，并与我们认为在类似场景下会产生的感受相联系

即将所学知识与生活中所看重的事物进行越强有力的情感联系，学习就会变得越容易

批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考

我们之所以会感受到喜悦、欢乐、沮丧、痛苦、迷惑、***、***和冷漠，是因为我们对所经历的一切处境赋予了意义，我们以自己所特有的方式去考虑，并和我们认为在类似场景下会产生的感受相联系。这些意义可以基于自身的洞见、客观现实、幻想，甚至是对现实的异常认识。

人面对环境时的思考方式不同，则会产生不同的思维和行动，也随之产生了不同的情绪。

● 不幸的是：现实生活中大多数人都认为自己知道其实并不了解的事情；我们都有错误的信念、偏见、错觉和谬见。当这些错误信念受到挑战的时候，我们都不愿意承认自己的思维是“欺骗性的”。我们总认为自己是谦虚的，但往往我们是很自负的。我们不但没有意识到自己知识的局限性，还忽视和掩盖这些局限性，这带来了大量的痛苦和时间浪费。

● 考察一个需求是否是错误的，首先问问自己下述问题：“我是需要这个，还是仅仅想要得到它？”大多数的孩子和很多成年人会用“需要”这个词代替“想要”。但是，谨慎思考，我们会发现，答案很可能是“想要”并非“需要”。这两种描述有着本质性的区别：“我需要食物来维系生存”和“我想要跑车来让自己开心起来”是不一样的。你想要富有，但你并不需要这些财富。你想和某人热恋，但你并不需要他。你想要一份体面的工作，但你并不需要这样。区分清什么是“想要的”，什么是“需要的”，我们就可以处理很多问题。

● 人类经常会建立一些不一致的标准——期待其他人对我们自己都不会喜欢的东西满意，要求根据某些条款来评判他人的行为，而却***这些条款施用在自己身上。

● 当你思考问题的时候，分清楚哪些问题是你可控制的，哪些问题是你***为力。将你***为力的问题搁置一边，集中全部精力去解决你有能力处理的问题。担忧那些我们***为力的问题是无意义的，这还会降低我们的生活质量。

● 世界上大多数媒体都是根据预设假定和本国主流价值观认为的“正确”观念来从事报道的。我们并不企图改变新闻媒体。新闻记者和编辑是在经济需求和工作限制中进行报道的。他们和受众都从属于一个已经同化的世界观。

书籍介绍

本书由该领域的两位权威专家撰写，专为读者的成功和职业发展提供指导，也可作为学校批判性思维课程的参考用书。在过去30年发展起来的理论基础上，本书强调一个综合、全面、实质性和实践性的批判性思维概念，旨在培养学生通过任何课程、学科以及面临的任何问题发展思考所需的基本智力技能的能力。简单地说，本书为读者提供了终身学习、理性、自律生活所需的智力工具。

批判性思维不是远离生活的抽象名词，掌握它，你就可以掌控自己的思维方式，成为一名更加出色、明智的思考者和解惑者，把握职业生涯和人生，乃至把握自己的各种情绪，逐渐不被他人所左右，从而提升自己的生活质量。

强大的理性思维工具，助你厘清自我，看透世界！

大脑的3个基本功能

构成思维的8种元素

评估思维的9个标准

提问的3种问题类型

优化学习的18种策略

合理决策的4个关键点

2种自我中心的思维

客观呈现的3种形式

3种类型的思考者

44中赢取辩论的诡计

策略性思维的11个核心理念