数学教学论导引 电子版 免费 pdf 下载 azw3 fb2 caj mobi

　　刘耀斌编著的《数学教学论导引》分9章，主要包括数学教学的价值，数学课程的一般知识和新课程内容，数学教学和数学学习的基础知识，数学教学的一般和特殊原则，备课、上课和说课等基本教学工作，教学与学习的测量与评价，以及数学教师的进修与提高。并把介绍国内外数学教育改革的新动态、新思想渗透在内容中，力求拓宽学生的知识视野。

认识“数学教学论”

章　数学教学的价值

　节　数学的价值

　　一、数学的研究对象

　　二、数学的特征

　　三、数学的地位及贡献

　　四、数学的价值

　第二节　数学教育的功能

第二章　数学课程概述

　节　课程和数学课程的含义

　第二节　影响中学数学课程设置的因素分析

　　一、社会因素

　　二、数学因素

　　三、学生因素

　　四、教师因素

　　五、教育理论因素

　　六、课程的历史因素

　第三节　数学课程内容的选择和体系的编排

　　一、中学数学课程的基本内容

　　二、中学数学课程内容的选择原则

　　三、数学课程体系的编排原则

第三章　国内外数学课程改革概述

　节　国外数学课程改革回顾

　　一、克莱茵—贝利运动

　　二、新数学运动

　　三、“回到基础”和“大众数学”

　第二节　我国数学新课程介绍

　　一、新课程标准的背景

　　二、《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》解读

　　三、《高中数学课程标准（实验）》解读

第四章　数学教学基本知识

　节　数学教学过程

　　一、数学教学过程中的基本要素

　　二、数学教学过程的动态结构

　第二节　数学教学及其本质

　第三节　数学教学模式

　　一、数学教学模式的含义

　　二、常见的数学教学模式

　第四节　数学教学方法

　　一、教学方法的启发式原则

　　二、常用的数学教学方法

第五章　数学学习的基本知识

　节　数学教育与数学学习

　第二节　数学学习的特点和类型

　　一、学生的学习活动

　　二、数学学习的特点

　　三、数学学习的类型

　第二节　数学学习的四个阶段

　第三节　数学学习的“建构学说”

第六章　数学教学原则

　节　教学原则的一般概念

　第二节　数学教学原则及其选择

　　一、数学教学的基本原则

　　二、数学教学的特殊原则

　　三、数学教学原则的选择

第七章　数学教学的基本工作

　节　备课与说课

　　一、教材分析

　　二、了解学生

　　三、编写教案

　　四、说课

　第二节　数学教学艺术的追求

　　一、教学内容美

　　二、教学结构美

　　三、教学方法美

　　四、教学情感美

　　五、板书艺术美

　　六、课堂气氛美

　　七、教学语言美

　　八、教学节奏美

第八章　数学教学质量的测量与评价

　节　数学教学测量与评价概述

　　一、教学测评的功能

　　二、教学评价的分类

　　三、教学测评的特征

　第二节　数学学习质量的测评

　　一、数学试题的题型和编制

　　二、数学试卷的编制

　　三、学生学习评价的改革趋势

　第三节　数学课堂教学质量评价

　　一、数学课堂教学质量评价的教师因素分析

　　二、数学课堂教学质量评价方案

　　三、听课和评课

第九章　数学教师的进修与科研

　节　中学数学教师的基本素质

　　一、道德素质

　　二、文化素质

　　三、能力素质

　　四、身心素质

　　五、教师的风度仪表

　第二节　数学教师的进修

　　一、数学教师进修与提高的必要性

　　二、数学教师进修与提高的途径

　　三、数学教师进修的内容

　第三节　数学教师的科研

　　一、选题

　　二、写作

阅读材料A　中学数学中的逻辑问题

　节　逻辑规律

　　一、同一律

　　二、矛盾律

　　三、排中律

　　四、充足理由律

　第二节　概念

　　一、概念的概述

　　二、概念的分类

　　三、概念的定义

　　四、概念的系统

　第三节　判断

　　一、数学命题

　　二、命题的结构

　　三、命题的变化

　　四、等价命题

　　五、命题的复杂性

　第四节　推理和论证

阅读材料B　逻辑思维与非逻辑思维

　节　形象思维

　　一、形象思维的涵义和特征

　　二、形象思维在科学认识中的作用

　第二节　灵感思维

　　一、直觉的涵义和特征

　　二、灵感思维的涵义

　　三、灵感发生的基本原理

　第三节　逻辑思维与非逻辑思维之间的关系

参考文献

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书籍介绍

《数学教学论导引》分9章，主要包括数学教学的价值，数学课程的一般知识和新课程内容，数学教学和数学学习的基础知识，数学教学的一般和特殊原则，备课、上课和说课等基本教学工作，教学与学习的测量与评价，以及数学教师的进修与提高。并把介绍国内外数学教育改革的新动态、新思想渗透在内容中，力求拓宽学生的知识视野。