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《普通高等教育十一五国家级规划教材•中国近现代史(1840-1949)》由马敏和彭南生主编，将1840—1949年间的中国历史视为一个整体，在写作体例上，将纵向的历史脉络与横向的历史专题结合起来，从纵向上勾勒了近代中国的千古变局、自强新政、辛亥风云、军阀政治、崭新取向、十年初建、抗日烽火、历史抉择等基本历史走向，突显重大事件的历时性，但又不局限于时间顺序，兼顾历史事件的共时性，将中国近代史分为九大专题，分别为：鸦片战争与中国近代社会的开端，民族危机的加深与民族运动的高涨，晚清改革的成效与失败，***革命与清朝的灭亡，北京政府时期的政局与社会，从新文化运动到国民革命，南京国民政府统治地位的确立，全民族抗战的实现与胜利，国民***统治的崩溃与新中国的成立。在写作手法上，注重对历史过程的精细化叙述，丰富了其中的近代社会史、经济史、文化史内容，文字力求生动活泼，图文并茂，使这本《普通高等教育十一五国家级规划教材•中国近现代史(1840-1949)》既能满足历史学专业学生的一般需求，又能为非历史专业的青年学生提供课外阅读。

第一章 千古变局：鸦片战争与中国近代社会的开端

一、战前的中国与世界

二、英国使节来华

三、鸦片贸易

四、第一次鸦片战争

五、“和”“战”之争

六、第二次鸦片战争

七、不平等条约

八、中国社会的变化

第二章 潮起潮落：民族危机的加深与民族运动的高涨

一、洪秀全的“天国梦想”

二、马嘉理事件

三、左宗棠西征与新疆设省

四、“败固不佳，胜亦多事”——虽胜而败的中法战争

五、甲午战争与《马关条约》

六、洋款和铁路

七、义和团运动的兴起

八、***美货运动中的国***识

第三章 自强新政：晚清改革的成效与失败

一、洋务派与洋务思潮

二、近代军事工业的兴起和新式海陆军的建立

三、洋务民用企业与商办企业的产生

四、近代教育的开始

五、新兴社会力量

六、甲午战争后清政府挽救危机的举措

七、维新变法思潮的兴起

八、百日维新

九、1901—1905年间的改革

十、“预备仿行宪政”

十一、立宪派与国会请愿运动

第四章 辛亥风云：***革命与清朝的灭亡

一、《辛丑条约》

二、中国同盟会

三、革命与改良之论战

四、保路风潮

五、武昌起义

六、创立***

七、袁氏窃国

八、历史沉思

第五章 军阀政治：北京政府时期的政局与社会

一、洪宪帝制

二、护国运动

三、北洋军阀的由来与派系

四、北洋军政格局

五、两次***运动

六、俄、英***边疆新危机

七、北京政府时期社会经济状况

第六章 崭新取向：从新文化运动到国民革命

一、新文化运动

二、五四运动

三、“北方吹来十月的风”

四、开天辟地

五、第一次国共合作

六、“打倒列强除军阀”

七、大革命失败

第七章 十年初建：南京国民政府统治地位的确立

一、南京国民政府的成立与“统一”

二、国民******政治的确立

三、连绵不断的内战

四、社会经济的运行

五、双重外交的施展

六、中央研究院

七、“中国本位文化”建设与关于“西化”问题的讨论

八、中国社会性质问题大论战

第八章 抗日峰火：全民族抗战的实现与胜利

一、日本发动全面侵华：从******到******

二、西安***与全民族抗战的实现

三、正面战场与敌后战场的英勇抗敌斗争

四、战时内迁

五、日军***与南京大***

六、汪伪政府

七、大后方的社会经济状况与抗日根据地建设

八、太平洋战争的爆发与“中国战区”的形成

九、抗战文化

十、抗战胜利

第九章 历史抉择：国民***统治的崩溃与新中国的成立

一、“台上握手，台下踢脚”

二、全面内战的演进（上）

三、全面内战的演进（下）

四、金圆券改革

五、国民***政权撤离大陆

六、三大经济纲领

七、筹建新政权

后记

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书籍介绍

《普通高等教育十一五国家级规划教材•中国近现代史(1840-1949)》由马敏和彭南生主编，将1840—1949年间的中国历史视为一个整体，在写作体例上，将纵向的历史脉络与横向的历史专题结合起来，从纵向上勾勒了近代中国的千古变局、自强新政、辛亥风云、军阀政治、崭新取向、十年初建、抗日烽火、历史抉择等基本历史走向，突显重大事件的历时性，但又不局限于时间顺序，兼顾历史事件的共时性，将中国近代史分为九大专题，分别为：鸦片战争与中国近代社会的开端，民族危机的加深与民族运动的高涨，晚清改革的成效与失败，***革命与清朝的灭亡，北京政府时期的政局与社会，从新文化运动到国民革命，南京国民政府统治地位的确立，全民族抗战的实现与胜利，国民***统治的崩溃与新中国的成立。在写作手法上，注重对历史过程的精细化叙述，丰富了其中的近代社会史、经济史、文化史内容，文字力求生动活泼，图文并茂，使这本《普通高等教育十一五国家级规划教材•中国近现代史(1840-1949)》既能满足历史学专业学生的一般需求，又能为非历史专业的青年学生提供课外阅读。